標桿作文賞析：女生傳來的紙條六年級

??? 上課鈴響后，同學們靜待老師的到來。我卻老靜不下來，我在想著手里緊緊攥著的那張紙條，那是上課前同班的一位女生親手交給我的。
??? 講臺上，語文老師正在講述包身工的苦難生活。我一邊裝做認真看書，一邊以最快的速度將紙條展開，眼睛像小偷般四處窺視，還好，沒人看見！我便把紙條向上抽出一點，露出了兩行雋秀的字跡，我的目光剛觸及紙條，心便不由亂跳起來。
??? “你好？有一件事我早就想跟你說……”看到這兒，我的心跳得更快了。長這么大，這種事情我可還是頭一次碰上。我用手遮住紙條，假裝打了個大大的哈欠，又用余光掃視了四周一遍。我忍不住向遞紙條給我的女生望去，她正在認真的聽課，好像什麼事也沒發生。我敲了一下自己，暗暗埋怨道：嗨！人家女孩子什麼都不怕，你怕什麼？我想起今天早上她擦黑板時沖自己微笑的模樣，心里不禁漾起了一絲從來沒有體驗過的興奮。我定了定神，又將紙條抽出一截。
??? “可我一直找不到機會說，今天我不得不鼓起勇氣向你坦白，真不好意思……”看到這里，我的臉開始發燒了。教師里一片寧靜，大家都在認真體會包身工的悲慘命運，而我的心情此時卻比“蘆柴棒”更膽戰心驚。我又回憶起了幾天前單元測試時的情景，那天由于疏忽忘了帶鋼筆，是她毫不猶豫地將那支心愛的鋼筆借給自己，至今還沒有送還給她。難道她……我忍不住往下看：
??? “上次考試我借給你的鋼筆還用嗎？如果不用的話，請你還給我吧！”
???? 天啊！原來是為了這件事。我頓時覺得眼前一黑，好半天沒有回過神來。
???? 下課鈴聲響了，我從內衣口袋里把那支帶著體溫計的鋼筆慢慢掏了出來，低著頭，朝那女孩走去……
??? [b]精講精評：[/b]
???? 文章制造誤會，情節引人入勝。“制造誤會”，就是在敘事的過程中，先故意安插一些思維上的邏輯性錯誤，給人一種常識性的“誤導”印象；然后隨著故事情節的步步推進，將謎底層層展開，給人以恍然大悟、豁然開朗的藝術享受。文中的我先是以為遞紙條的女孩暗戀上自己，當情節一步一步推進，這種感覺越來越真實，最終卻以啼笑皆非的方式結束這場還沒有開始的“戀情”，這樣的“誤會”構思，增加了讀者閱讀的興趣。