我們的語文高二年級

我現在學語文是越學越無奈了。
小學時我想，語文一定要學好啊！不然以后和別人溝通都有困難，丟臉會到家。初中時，我們的語文老師長得傾國傾城，實在乃絕代佳人，又因為她是個絕甘分少的人，喜歡語文便成了附帶的事了。
問題就出在高中上。我們的語文老師是個男屌，這讓我對語文的熱情一下澆滅了一大半，加之聽了他幾節課，尤其是在講《孔雀東南飛》時，他竟讀了一遍！耗掉了半節課，那聲音又實在像夏天的臭蚊子，在耳邊嗡個不停，以至于我懷疑是不是全球變暖過于嚴重，夏季已經延至10月份了，蚊子都不愿意走了，整堂課昏昏欲睡，頓時讓我對整個高中的語文心灰意冷。
拋開老師的因素不說，我仔細閱覽了這十幾年的語文教材，就覺得中國語文教材乃世界母語教材界的一朵奇葩。小學我初識魯迅，對他印象不錯；初中我只認識了一個魯迅，還被這哥們兒折磨得死去活來；好不容易到了高中，以為可以飛出魯迅的魔爪了，不料高一語文教材一發下來，傻眼了，第一篇文章就是魯迅寫的。我就覺得這魯迅的后人肯定給了人民教育出版社不少錢，不然他怎么上鏡率這么高？于是瞬間對人民教育出版社的形象看法大打折扣。我不說多了，中國改革開放也有三十多年了吧？中國領導人的覺悟也夠高了吧？人民群眾也沒有留大辮子了吧？沒有哪個傻逼會去阻止自己的孩子放風箏了吧？我實在無法理解把那些文章搬上來有多少教育意義，而且我還清楚記得，每次上他老人家的文章，分析其行文技巧時，總少不了“白描”這個詞，這段也白描那段出白描，如果一個人的文章里僅僅只會“白描”這種東西，那我認為他不配被稱作大家，起碼不能說他文章有文采。
韓寒曾經說過，一個作家有文采重要。我們學語言干嘛？表達與交流，表達要文采，交流要文采，連罵人都要有文采，所以說，現行的語文教材弊病不在于不會選文章，而是在看人選文章，這樣一來，語文的問題就顯得非常突出了，現在隨便叫一個不懂國情的人略看幾眼我們的語文書，估計還會以為我們在請外國人修鐵路，我們還在“人吃人”，這是不好的，語文書為我們呈現的，應該是一個繁榮富強的中國，而不是一個千瘡百孔的中國，不然，民族自信心空間要怎么樹立？這些東西，我覺得還是放在政治或歷史書中比較合適，而不是語文。我有幾個作家，如老舍林語堂饒雪漫等人，饒雪漫你可能不認識，但作為一個語文工作者，你出版社的弟兄們《京華煙風云》總讀過吧？《茶館》也沒少看吧？難道這些書里寫的東西就真和比不上我家有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹，這種句子。
不是我說，現在的語文教材編得太爛，而且要不就墨守成規，要不一動起來就讓人心驚肉跳的。就拿現在很火的莫言來說，這位文學巨人獲獎前，中國語文界一直對其少有問津；而一旦他轟動世界，語文教材團隊就宣布要選段《紅蘿卜》編入教材了。我有時就在想：若莫言不得這個諾貝爾文學獎，估計到中國共產主義實現的那一天，他的文章也不會上語文教材，只能千古埋名了。
中國語文正陷入一個盲區：既誰的名聲大，就編誰的文章入教材，卻完全忽略了一些文章存在的價值，一些文章合不合理的問題。現在，我想說一下古文的問題。很多人就古文沒用，其實并不是在說古文本身沒用，而是在批評我們學古文的方法有問題。學古文，應該是要去體會它的意義與價值，從而達到教育的目的。但現今學古文，和把她吃下去沒什么兩樣，非得一個字一個字來啃它的意思用法，這種東西不是說沒用，但它作為一個學古文的主體就有問題了。難道你和別人對個話都要考慮是用賓語前置句還是賓語后置句？語文的作用最終都是要融入生活中才行的，沒有融入生活的，才叫語法，當然我希望我這輩子都不要碰到它。
最后，我為我們的作文談幾點。近年來，作文上限分的提高讓中國語言界為之一振，以為這是我中華五千年文化的一次高飛，必定會創造一個又一個的語文奇跡。然而，放眼整個高考，這只能意味你的命運就更多地只能掌握在那寥寥幾人的閱卷隊伍中，你的更多獨特見解也將被埋沒。現在當道霸占作文市場的高考作文似乎從一開始就存在一個矛盾“我們從小學就開始學魯迅等人的批評文學，然而高考作文卻不準我們批評社會——尤其是教育，這和不許百姓點燈的例子很像。再者，現在的考試作文格式化太強了，我一進高中，什么“條條相連并列式議論文”“遞進式”“內含式”全都學到了，更有某大神老師臉不紅心不跳拍胸脯保證：高考時寫議論文分數比記敘文高！搞笑，能把寫作文弄得和寫數論差不多就算了，還開始限制文體了！我有悶神了：未必你去飯店點個豬肉，公的就會比母的肉嫩些?這也是不行的，中國鬧改革，要開放，卻唯獨把文學關在門外，不管不問，將會是一個社會發展的巨大漏洞，一個國家，一個民族，文化不繁榮，社會就一定是缺失的。
中國對于語文的管制其實就和中國象棋中的“將”是一個道理，它能走的就是那個框，但它在這個框架內豎著走橫著爬卻是管不了那么多的——當下的問題就是，同樣的一個框，我們卻只被允許豎著走而不能橫著爬。